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面对问题成堆的孩子怎么办 ——余国良老师给中职班主任的8条建议

时间:2019-06-14 19:58:10    来源:新闻在线    浏览次数:    我来说两句() 字号:TT

  面临问题成堆的孩子怎样办?

  ——余国良教师给中职班主任的8条主张

  

  一、无妨常常闭闭眼

  “当成没看见问题吗?”是,也不是!精确点说,是指别总盯着他们的问题不放。其道理很简单:中职学生遍及缺自傲、缺勇气,缺亲情沟通、缺前行方针、缺敬畏认识。当这群不是缺这就是缺那的孩子集合在一个窝里时,他们的问题便会发酵并晋级,也会像病毒般彼此感染,如此,问题天然成堆。因而,若咱们总是盯着他们的问题不放,就会令自己看傻了眼,直至头昏目眩并发生害怕心思。这么一来,咱们自身也会问题成堆。

  相对正确的办法是:用心接收他们,包含他们身上的问题。然后逐个剖析每个孩子问题背面的成因,接着再采纳“缺啥补啥”的办法去处理。其实99%的问题,当咱们弄懂了“是什么”后,“为什么”和“怎样办”便成为已知。

  着重一下,与中职学生打交道的正确进口是了解学生问题背面的成因。

  二、无妨时而闭闭嘴

  教育这件事,尤其是中职教育,说多了都是痛——咱们说多了心痛,孩子们听多了头痛。由于心思学研讨标明:说的功用在教育功率上只占10-15%的作用。更为重要的是,说多了,师生联系就会演变成“原告”和“被告”的敌对联系——联系大于教育,缺了以“杰出的师生联系”为根底的教育,往往是僵硬和冷酷的教育,这样的教育,功率天然很低下。

  较为有用的做法是:以问题为导向开班会,讲故事,树典范,进行群体式正面引导。防止对号入座式的单兵教育。实际中,咱们不少班主任都累到趴下了,也未见教育成效,其根本原因就是常选用“头痛医头、脚痛医脚”的办法,且常选用或说或骂以及要挟恫吓的办法。紧记:少说为妙!

  三、无妨随意聊谈天

  “谈天?聊什么?”多聊一些“废话”。比方,“你回来啦?”“吃饭了吗?”“这点衣服不会冷吗?当心美丽冻人哦!”“嗳,丫头,教师问你,妈妈这段时刻身体好些了吗?”“嗳,小家伙,过来,我发现你烟瘾没曾经重了,告知教师,你是怎样操控的?”……其实,这些表面上听起来满是废话的话,往往比那些带有教育意图的真话更管用。要知道,当孩子不喜欢你时,你一切的真话反而被孩子通通视为废话。

  四、无妨多多换视角

  “换个视点看孩子,满校园都是好孩子”。这句话我曾在多种场合说过。但终究从哪个视点看呢?理性点讲,应该从孩子生长、成人和未来开展的视点去看。从生长成人的视点看:有些孩子问题成堆,那是由于他们的心暂时还没找到落脚点,暂时还在漂忽游离;有些孩子问题成堆,是他们心中的那个伟人还在熟睡,对未来没有巴望;还有些孩子问题成堆,实际上是在跟风宣泄,他们生怕不嬉闹一下,火伴会视他为特殊。所以,那些常令咱们头疼的问题,其实都是生长进程中遇到了困惑,说白了也不是什么大问题。从开展的视点看,会嬉闹的孩子身体更棒,想象力更丰厚,表现力更强,开展潜力更大。或许将来开着豪车回来显摆的学生中,这类孩子占比更大。再换个说法,尽管这类孩子问题成堆,常常生事,但即便他们闹出点什么事,也是咱们预见范围内的事,比起那些三拳头打不出个屁的孩子来,可控性好得多。提示一下,表面上看不出有什么问题的学生更要留意,由于他们要么不出事,而一旦出事,往往都是防不胜防的大事。

  五、无妨来点慢调子

  教育像农业,更像林业,是慢的工作。因而,教育这件事,教育者有必要学会在渐渐的等候中等候,还要在渐渐的等候中等候。中职教育更是如此。由于中职学生的习气已成潜认识,想要改动他们身上的缺点也就不可能一蹴即至。因而,中职校园的教育者,尤其是班主任,不光要尽力去寻觅和营建教育关键,还要懂得“静候教育关键”。换言之,时机不到,一切的尽力仅仅白费心机。急于把孩子教好,还可能会拔苗助长。

  六、无妨偶然示示弱

  从教师魅力生成的进程上看,那些自身软弱和常常会示弱的教师要比动不动就要强发威者收效快。由于软弱和示弱才是教师的重武器,可谓教育者的榜首才智。因而,当看到有些孩子问题成堆,咱们无妨向他们求救,问问孩子们教师怎样做才好?也能够偶然撒个娇,偶然嗔怒一声,偶然说:别叫我,我懒得理你!还能够将孩子们叫到一起来商量对策。总归,当你发自心底地看得起他们,在乎他们时,他们也会发自心底地高看你并在乎你的感触。

  七、无妨天天做减法

  别总说问题成堆,更别将孩子们的问题进行叠加和扩展。而是每天都去发现哪些孩子的哪个方面已改进了很多,并进行一点一滴的必定。这么做等于及时为孩子们清洗和包扎问题的创伤,使之不再溃烂和感染。长时间坚持这么做,问题会逐日削减,正气会逐日上升。多说一句,即便有些孩子常会旧病复发,也属正常,咱们无须沮丧,只需坚持去做减法并进行适量的“假定”,作用必定看得见。

  八、无妨常常正情绪

  我这儿讲的“情绪“,能够分开来解。“态”,指的是神态、状况,一个教师和颜悦色的姿态,热情满满的状况,正气十足的风仪等,在教育中是会不言而威的。换言之,这也是一种教育风格。一个教育者能够长得不美丽,也能够不怎样文武双全,但必定要有归于自己的教育风格。这种风格一旦构成,就是孩子问题和问题孩子的敬畏牌。由于这种“态”在教育功率中的占比约为85-90%。再来说说“度”,这个度,泛指敬而远之的度、严与爱的度、宽与松的度等。当然,还有最重要的一点,那就是你计划怎样用自己这艘小舟,将这么一批问题成堆的孩子渡到他们人生的对岸去?

  比方,当某个孩子惹得你火气攻心了,你是否想到抛弃?那抛弃的成果是什么呢?请紧记,这批孩子事实上已被小学和初中的教师“抛弃”过了,若咱们再抛弃,他们中很多人就真的没救了。

  又如,有些孩子总是屡教不改,你或许就会将之推到学生处去或交还给家长“暂时管束”。但是你想过吗?你一推一交间,或许就前功尽弃了。由于这么做,孩子会视你为无能者并心生憎恶感。尤其是交给家长带回去反思的做法更是要不得。为什么呢?由于即便家长与你签订了所谓的“责任书”,一旦孩子在家出完事,校园和你都相同脱不了关连。因而,面临问题成堆的孩子,咱们首要要端正自己的“情绪”,秉承“你犯错了我就抓,你改好了我就夸;你还犯了我还抓,你还改了我还夸;你再犯了我再抓,你再改了我再夸!”的做法较为稳当。至于抓到夸到何时停止,我想你懂的!

  最终我想说这么一段话,作为本文的结语:

  教育的实质或称任务,是使出洪荒之力将一个又一个有问题的孩子从山崖边上拉到安全地带来,也能够说,把这些孩子从羊肠小道上拉到阳光大路上来,然后再不断地引导和鞭笞其往前走。而非将其面向深水沟里,眼睁睁地看着他被脏水、臭水淹死。因而,“拉”是教育的意图,“推”是违反教育规则和职业道德的行为。

  几点拙见,随感而发,不对之处,敬请批评指正。

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